-
Séquence 1 : introduction 2
Dans cette séquence nous présentons le programme et le cadre théorique dans lequel il se déroule, celui d'une approche cognitiviste.
-
1_Introduction : formation “Dimensions Visuo-Attentionnelles”Ressource1.115 min
-
Support de la formation.Ressource1.2
-
-
Séquence 2 : vers un modèle à trois composantes (grapho-phonologique, phonologique et visuo-attentionnelle). 1
A présent nous abordons le modèle ACV 98 qui d'une certaine manière fait le lien entre le modèle à deux voies (qui traite des procédures de lecture) et le modèle à 3 composantes (qui s'intéresse aux composantes sous-jacentes).
-
2_Modèle_à_3_composantes_VARessource2.116 min
-
-
Séquence 3 : des contextes "visuo" mais pas visuo-attentionnels ! 2
Cette séquence aborde des dimensions visuelles à ne pas confondre avec les dimensions visuo-attentionnelles et traite du dépistage des troubles qui relèvent de l'orthoptie.
-
3_Contextes_non_Visuo-AttentionnelsRessource3.119 min
-
3 Questionnaire clinique : miroir, joli miroir.Quiz3.12 questions
-
-
Séquence 4 : la sensibilité au masquage (principes et évaluations). 2
Ici nous abordons une dimension à la limite du traitement perceptif et du traitement visuo-attentionnel ; la sensibilité au masquage, à l'interférence générée par la proximité des lettres dans les mots, des mots dans les textes.
-
4 Questionnaire clinique : l’espacement entre les lettres, mots,..Quiz4.12 questions
-
4_Sensibilité_au_masquageRessource4.122 min
-
-
Séquence 5 : la fenêtre visuo-attentionnelle (principes et évaluations). 2
Nous avons vu l'impact du modèle explicatif de la notion de fenêtre visuo-attentionnelle sur nos représentations de la lecture. Nous allons à présent considérer son impact en clinique.
-
5_Fenêtre_visuo_attentionnelle & Empan_visuo_attentionnelRessource5.116 min
-
5 Questionnaire clinique : Fenêtre visuo_attentionnelleQuiz5.11 question
-
-
Séquence 6 : les interférences global/local (principes et évaluations). 3
A présent il est temps de finir le tour d'horizon des composantes VA avec les notions d'interférences entre la focalisation sur le détail et la focalisation sur l'organisation.
-
6_Interférences_VARessource6.133 min
-
6 Questionnaire clinique : Interférences VAQuiz6.11 question
-
ressources pour une évaluation empiriqueRessource6.215 min
-
-
Séquence 7 : synthèse ! La sémiologie des troubles en lecture sous l'angle des compétences visuo-attentionnelles.. 2
Cette séquence situe la place des différentes composantes visuo-attentionnelles dans notre clinique des troubles spécifiques du langage écrit.
-
7_Synthèse_et_implications_cliniquesRessource7.114 min
-
7_un peu de lecture !Ressource7.230 min
-
-
Séquence 8 : intervenir face à la sensibilité au masquage. 1
Au delà de la mise en forme des textes "espacés" nous verrons comment intégrer cette aide dans un protocole de rééducation et en évaluer l'efficacité !
-
8_Prise_en_compte_du_masquageRessource8.114 min
-
-
Séquence 9 : interventions compensatrices dans les cas d'interférences VA 2
Dans un temps nous nous attacherons à décrire des adaptations "papier-crayon" des matériels de lecture pour faciliter la focalisation sur le niveau du détail ou de l'organisation..
-
9_Améliorer_la_gestion_des_interférences_VARessource9.117 min
-
Compensations_interférences_VAQuiz9.11 question
-
-
Séquence 10 : interventions rééducatives dans les interférences VA 1
Nous verrons à présent une intervention spécifique sur la composante des interférences VA entre la focalisation au niveau du détail ou de l'organisation.
-
10_Rééducation_des_interférences_VARessource10.110 min
-
-
Séquence 11 : interventions compensatrices et rééducatives en EVA puis conclusion 3
Nous finissons ce programme par la prise en compte des troubles de l'empan VA, tant en mode compensation (tuto et matériel fourni) qu'en mode rééducation,..et une courte synthèse !
-
11_Interventions_en_EVARessource11.121 min
-
11 Question clinique : paramétrer un entraînement de l’EVA en compensation.Quiz11.12 questions
-
ressources pour une intervention compensatrice visant l’EVARessource11.210 min
-
