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- Séquence 1 : introductionDans cette séquence nous présentons le programme et le cadre théorique dans lequel il se déroule, celui d'une approche cognitiviste.2
- Séquence 2 : vers un modèle à trois composantes (grapho-phonologique, phonologique et visuo-attentionnelle).A présent nous abordons le modèle ACV 98 qui d'une certaine manière fait le lien entre le modèle à deux voies (qui traite des procédures de lecture) et le modèle à 3 composantes (qui s'intéresse aux composantes sous-jacentes).1
- Séquence 3 : des contextes "visuo" mais pas visuo-attentionnels !Cette séquence aborde des dimensions visuelles à ne pas confondre avec les dimensions visuo-attentionnelles et traite du dépistage des troubles qui relèvent de l'orthoptie.2
- Séquence 4 : la sensibilité au masquage (principes et évaluations).Ici nous abordons une dimension à la limite du traitement perceptif et du traitement visuo-attentionnel ; la sensibilité au masquage, à l'interférence générée par la proximité des lettres dans les mots, des mots dans les textes.3
- Séquence 5 : la fenêtre visuo-attentionnelle (principes et évaluations).Nous avons vu l'impact du modèle explicatif de la notion de fenêtre visuo-attentionnelle sur nos représentations de la lecture. Nous allons à présent considérer son impact en clinique.2
- Séquence 6 : les interférences global/local (principes et évaluations).A présent il est temps de finir le tour d'horizon des composantes VA avec les notions d'interférences entre la focalisation sur le détail et la focalisation sur l'organisation.3
- Séquence 7 : synthèse ! La sémiologie des troubles en lecture sous l'angle des compétences visuo-attentionnelles..Cette séquence situe la place des différentes composantes visuo-attentionnelles dans notre clinique des troubles spécifiques du langage écrit.2
- Séquence 8 : intervenir face à la sensibilité au masquage.Au delà de la mise en forme des textes "espacés" nous verrons comment intégrer cette aide dans un protocole de rééducation et en évaluer l'efficacité !1
- Séquence 9 : interventions compensatrices dans les cas d'interférences VADans un temps nous nous attacherons à décrire des adaptations "papier-crayon" des matériels de lecture pour faciliter la focalisation sur le niveau du détail ou de l'organisation..2
- Séquence 10 : interventions rééducatives dans les interférences VANous verrons à présent une intervention spécifique sur la composante des interférences VA entre la focalisation au niveau du détail ou de l'organisation.1
- Séquence 11 : interventions compensatrices et rééducatives en EVA puis conclusionNous finissons ce programme par la prise en compte des troubles de l'empan VA, tant en mode compensation (tuto et matériel fourni) qu'en mode rééducation,..et une courte synthèse !3
- Conclusion1