- 3 Sections
- 13 Lessons
- Durée de vie
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- Cadre théoriqueDans un premier temps je pose mon cadre de réflexion qui articule le très connu modèle à deux voies de Coltheard et al. et la représentation de la lecture comme modèle à trois dimensions (grapho-phonologique, phonologique et visuo-attentionnelle) rapportée par Serniclaes et Sprenger-Charolles en 2015.5
- 1.1vidéo cadre théorique36 Minutes
- 1.1vidéo question 1 : Que faire avec ces enfants qui n’automatisent aucun mot après plusieurs années d’orthophonie ?20 Minutes
- 1.2vidéo questions 2 & 3: A partir de quel seuil à EVALÉO peut-on parler de lenteur ? La lenteur suffit-elle à caractériser une dyslexie ?7 Minutes
- 1.2vidéo questions 4 & 5 : Quel est le rôle de l’empan VA ? De la DRA ?13 Minutes
- 1.2vidéo question 6 : Quel support (mots/phrases/textes) pour l’entraînement quotidien à la maison ?12 Minutes
- Les questions des participantesDans cette section vous pourrez accéder aux réponses apportées lors de la masterclass.4
- 1.1vidéo question 1 : Que faire avec ces enfants qui n’automatisent aucun mot après plusieurs années d’orthophonie ?20 Minutes
- 1.2vidéo questions 2 & 3: A partir de quel seuil à EVALÉO peut-on parler de lenteur ? La lenteur suffit-elle à caractériser une dyslexie ?7 Minutes
- 1.3vidéo questions 4 & 5 : Quel est le rôle de l’empan VA ? De la DRA ?13 Minutes
- 1.4vidéo question 6 : Quel support (mots/phrases/textes) pour l’entraînement quotidien à la maison ?12 Minutes
- Cas clinique LéaDans ce chapitre nous verrons l'analyse du cas d'un enfant de CE2 suivie depuis plus d'un an pour des dificultés d'acquisition de la lecture. Au moment où l'orthophoniste me contacte pour la supervision elle s'interrroge sur l'intérêt de poursuivre son intervention au vu de la persistance des troubles, essentiellement d'une grande lenteur en lecture4
vidéo Bilan d’octobre 2022 (CE2) : quelles pistes pour le projet thérapeutique ?
Préc.
